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當前位置: 首頁 >> 課題研究 > 課題動態 > 教育使我們富有,文學使我們高貴  文學滋養心靈,教育培養智慧
“教師文學修養與專業成長研究”課題開題 2016-12-01 17:59:15  發布者:丁毅  來源:中國教育文學網

 

 

20161028日,在蘇州甪直召開第三屆“葉圣陶教師文學獎”暨全國教師文學研討會之際,由中國高等教育學會教師教育分會審批立項、中國當代文學研究會校園文學委員會和《中學生》雜志社合作承擔的課題“教師文學修養與專業成長研究”開題。與會代表圍繞課題研究方案,進行了熱烈的討論,一致認為,該課題的立項研究適應素質教育的發展和語文新課程改革的形勢,抓住了教師專業成長中最基礎也是最容易被忽視的部分,具有引領性、前瞻性、可操作性,對當前教師專業成長及教師文化素養的提高具有重大的現實意義。

當前,素質教育的發展與新課程改革對我們教師的素質提出了新的要求,在面對新的挑戰的同時也帶來了新的機遇。教師作為科學文化知識的傳播者,其文學修養與文化品位顯得尤為重要。從我國古代、現代教育史、文學史上可以看到,許多著名教育家同時又是作家,他們在三尺講臺上向莘莘學子傳授知識的同時,也留下了不朽的文學作品,承傳著燦爛的民族文化與人文精神。而如今的教壇中,一個不容回避的事實是教師的文學修養普遍偏低,具有寫作能力的教師為數不多。即使有些教師喜歡寫作,但因長期以來的應試教育體制及其種種重負,使他們窮于應付死板教條、急功近利的所謂教學“常規”,壓抑了寫作愿望與文學才氣,也喪失了教學生活的情趣及創造力。而實踐證明,教師自身素質中如果缺少文學修養,其教學過程就會蒼白無味。不管是文科、藝術科教師,還是理科教師,都要具備文學寫作能力,具備人文精神。特別是語文教師,要努力成為文學創作或其他寫作的行家里手。可以這樣說,不會寫作的語文教師,是不稱職的語文教師。很難想象一個缺乏文學感悟能力的語文老師能夠把語文課上出滋味,上出精彩。寫作是一種自我豐富與自我發展的過程,是對人的思維和語言的綜合訓練。語文教師要保持業務優勢,就應該注意提高寫作水平。不僅要會寫下水作文、教學論文,還要會寫散文、詩歌甚至小說。只有當自己體會到寫作的秘籍門道,才會有的放矢去指導學生。教師在教學中,通過閱讀、寫作的文學體驗實現個性化語言的品格與言語表達的能力,從而提升自身的文學修養,形成教師的文化素質與人格魅力。

原北京教育學院院長、中國高等教育學會教師教育分會副會長李方教授,教師教育分會副秘書長雷啟之教授,對課題立項進行了中肯的評價,對方案提出了寶貴的指導意見。他們說,本課題研究符合教育改革與教師專業發展的需求,建議圍繞大、中、小學各層次教師專業提升的要求,進一步聚焦專業素養標準與研究內容,加強區域性不同專業教師群體開展研究與組織管理,確保課題規范有序地開展,在研究過程中不斷完善方案。

課題組組長、中國當代文學研究會校園文學委員會常務副會長王世龍表示,教師不僅是知識的傳遞者,而且是道德的引導者,思想的啟迪者,心靈世界的開拓者,情感、意志、信念的塑造者。文學靈動的美及訴諸心靈的本質精神適應教師的專業發展要求。因此,我們從提高教師文學修養的角度探究專業化成長,會使教師找到“精神的家園”,找到教學的樂趣,找到職業的幸福感。本課題以素質教育先進的理論為指導,全方位、多視角探討新教育形勢下,以提高教師文學修養促進專業化成長的途徑與方法,從宏觀與微觀、理論與實踐相結合,既要研究總結出一系列有質量的科研成果,又發現培養一批具有深厚文學素養和文化品位的骨干教師團隊。

課題組邀請白燁、吳思敬、蘇立康、曹文軒、顧之川、李方、鄭國民、張清華、雷啟之等教育界、文學界專家擔任指導顧問,組建“大學教授與中小學教師牽手”的團隊,組織若干專家、骨干教師進行理論攻關研究,并吸收若干具備科研條件的學校、地方中語會、教科院所或教研培訓中心、有關高校院系合作,設立子課題組,從不同角度和層面開展研究活動,以期取得預期成果。(課題組秘書處  張念國)

 

申報課題請下載:

1.歡迎申報教師文學修養與專業成長研究課題

2.子課題(實驗學校)申報與實施辦法
 

3.“教師文學修養與專業成長研究”申報方案

4.子課題申報審批書

5.實驗區申報審批書



 


 

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